減負(fù)為什么會遭到家長的反對

　　2009年年初，在制定教育中長期規(guī)劃綱要的一次重要座談會上，一位小學(xué)六年級的家長談到女兒因為過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，休息都無法保證時，淚水潸然而下。她的女兒同時上六七個輔導(dǎo)班，的確辛苦。我問這位家長，這些輔導(dǎo)班有哪個是學(xué)校要求報的，有哪些是你自己報的?結(jié)果無一例外都是這位超級媽媽自己給孩子報的。

　　家長們一方面抱怨負(fù)擔(dān)重，一方面基于過高的期望，不斷給孩子加負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)班一面在廣告中大講提分、補課;一面又說給孩子一個快樂的童年，分裂的口號不少。這是中國的現(xiàn)實，也是中國教育需要面對的窘境，也是我們的減負(fù)政策不斷被翻烙餅說來說去的原因之一。

　　在減負(fù)的過程中，我們也需要注意一些泛化減負(fù)做法，引起家長反彈。

　　在減負(fù)的治理過程中，因為認(rèn)知的偏差以及其他原因，導(dǎo)致一些減負(fù)措施出現(xiàn)一些偏差，客觀上增加了負(fù)擔(dān)，也容易招致家長的反對。

　　考試就是其中之一。不知道從什么時候開始，考試與試題的難易程度直接與負(fù)擔(dān)掛起了鉤，一旦說考試，認(rèn)為就是加負(fù)擔(dān)，因此考試被盡可能取消，升學(xué)考試的取消，帶來的反而可能是更沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　調(diào)查表明，目前中小學(xué)生負(fù)擔(dān)的重災(zāi)區(qū)在小學(xué)，高中反而是相對最少的，為什么?好未來(學(xué)而思)的主要收入來自義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)高年級階段的培訓(xùn)。原因是什么?值得我們深思。

　　其中一個原因就是沒有了升學(xué)考試，大家都想上好學(xué)校，但是好學(xué)校又想招好學(xué)生，于是各種坑班、各種特長班、各種競賽班，比比皆是，無形中增添了更多的負(fù)擔(dān)。最近教育部下發(fā)通知，明確要求到2020年取消所有特長招生，就是一個針對性的措施，劍指各種特長培訓(xùn)班。反觀高中，就只有一個高考考試，孩子們不必上這么多的輔導(dǎo)班，負(fù)擔(dān)反而是相對少的。

　　一味要求降低選拔性考試的難度不可取

　　考試被扣上負(fù)擔(dān)的代名詞，很多基本的評測也被停止，在教育基層，對老師的教學(xué)質(zhì)量也失去了一個基本的評價手段(我們不能要求人人都是教育家，用全面評價替代)，客觀上也導(dǎo)致農(nóng)村基層教師的松懈、混日子，教育治理下滑，也帶來了負(fù)面聲音。

　　考試的難易程度本來和負(fù)擔(dān)沒有直接關(guān)系，但也被納入了減負(fù)的選項。一味要求降低試題難度，尤其是選拔性考試不斷模式化、水平化，簡單化，這些表面上的減負(fù)措施，在現(xiàn)實中，恰恰可能成為推動應(yīng)試教育的重要推手，進(jìn)而推動了負(fù)擔(dān)的增加。

　　反而是高考，我們很難看到哪個培訓(xùn)機構(gòu)做到了一家獨大。

　　當(dāng)考試無法通過簡單機械刷題獲得成績時，就是最大的成功，就是最大的減負(fù)，無試可應(yīng)實際上才是最大的減負(fù)，而不是簡單。

　　減負(fù)也要避免陷入“拉美化”陷阱，不能以低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教育，作為減負(fù)的標(biāo)桿。

　　近幾十年的教育治理上，我們很多專家動輒講英美的教育如何輕松，也愛以此給中國下指導(dǎo)題。

　　先不說美國最優(yōu)秀的精英多數(shù)是以私立學(xué)校為主培養(yǎng)的，私立學(xué)校里的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，即便是要求比較寬松的美國公辦學(xué)校，也普遍存在“天才班”，就是給那些優(yōu)秀的學(xué)生以不同的發(fā)展空間。更重要的是，近幾十年，歷任美國總統(tǒng)對過度強調(diào)輕松但質(zhì)量每況愈下的公辦教育都進(jìn)行了無情的否定。小布什當(dāng)政時，對公辦學(xué)校采取的整治措施就是評測，通過對學(xué)生的成績評測，來決定對公辦學(xué)校的撥款多少。奧巴馬公開抨擊說：每年有100萬高中生輟學(xué)，美國學(xué)生在數(shù)學(xué)等科目遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)國家。如果這就是美國教育的未來，我不會接受!奧巴馬政府在呼吁晚放學(xué)1小時的同時，為提高中小學(xué)教育質(zhì)量，力推政府資助的特許學(xué)校建設(shè)，讓學(xué)生家長有更多選擇權(quán)。特朗普上臺前對公辦中小學(xué)更是給與了無情否定，上臺伊始就聘請德沃斯出任教育部部長，而這位頗有爭議的部長主張的就是教育券政策：把錢給家長，讓他們用腳投票。

　　當(dāng)我們激烈批判我們的奧數(shù)的同時，英國卻聘請中國的數(shù)學(xué)教師到英國傳經(jīng)送寶�？�梅倫首相在卸任前公開激烈地批判那些認(rèn)為可以用計算器替代而沒有必要學(xué)習(xí)中國背乘法表的言論，呼吁英國教育界多些虎媽精神。

　　因此，在減負(fù)時，我們同樣也要注意，不應(yīng)該追求絕對的輕松，沒有負(fù)擔(dān)，更不應(yīng)該把英美等國已證明錯誤的做法，或正在糾正反省的做法，作為我們減負(fù)的樣本。

　　一個日本朋友曾憤憤地談到日本的減負(fù)。上初一的孩子英語得了滿分，本來滿心歡喜，結(jié)果一看試題他氣得七竅生煙：26個字母大小寫對了就是100分。復(fù)旦大學(xué)陸一老師在談到日本減負(fù)30年的后果時，也談到了這一怪現(xiàn)象：學(xué)生負(fù)擔(dān)增加，家長負(fù)擔(dān)也增加，尤其是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)大幅度增加。更重要的，日本減負(fù)的一個重要惡果是國退民進(jìn)，私立學(xué)校興起。30年前，給東京大學(xué)提供生源的前20所中學(xué)，17個是公立的，3個是私立的。但是減負(fù)30年后，這一數(shù)字完全顛倒過來，只有3所是公立的。

責(zé)任編輯：wuyong