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減負(fù)為什么會(huì)遭到家長(zhǎng)的反對(duì)
如果說(shuō)學(xué)校教得多,布置的作業(yè)多還有被迫努力的成分的話,那么在課外培訓(xùn)班里,每一分錢,都是家長(zhǎng)主動(dòng)排隊(duì)交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的,為什么掏錢給自己孩子加負(fù)擔(dān)?
浙江多家高校錄取參考面試成績(jī),探索打破一錘定音。
中國(guó)家長(zhǎng)瘋了嗎 他們的瘋狂是誰(shuí)逼的
家長(zhǎng)瘋了嗎?
當(dāng)然沒有瘋。
中國(guó)家長(zhǎng)比任何民族都重視子女教育,因此必然有更高追求。你校內(nèi)不給,我就花錢走校外。
對(duì)更好教育的追求沒有錯(cuò),但麻煩的是這種對(duì)更高教育期望的追求過(guò)程中,“功利化”追求一直如影隨形,名校情結(jié)就是其中的核心體現(xiàn)。更好教育,簡(jiǎn)單化為各級(jí)名校,而且要從娃娃抓起,名幼兒園,名小學(xué),名中學(xué),最好是著名大學(xué),甚至清華北大,而路徑,往往就是極端功利的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)、應(yīng)試教育、擇校熱,都與此有直接關(guān)系。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,無(wú)非是這種功利追求下的一種體現(xiàn)而已,與應(yīng)試教育本源是一樣的,并非教育。
很多人說(shuō),家長(zhǎng)是被逼的。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)資源短缺,好學(xué)校少,以及應(yīng)試教育制度等才導(dǎo)致了家長(zhǎng)的瘋狂。
這個(gè)說(shuō)法很流行,但可能站不住腳。
據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道,在紐約有400余家補(bǔ)習(xí)學(xué)校,很多都是近年伴隨華裔移民的增加而增加的,新增加的補(bǔ)習(xí)學(xué)校主要集中在法拉盛與日落公園……都是華人高度聚集的地方。補(bǔ)習(xí)內(nèi)容也都是當(dāng)?shù)氐母鞣N升學(xué)考試:紐約高中聯(lián)考以及AP、SAT等。在舊金山,洛杉磯很多公辦學(xué)校門口也如我們北京上海一樣,培訓(xùn)班林立,幾乎都是華人與韓國(guó)人舉辦的。筆者熟悉的一家華裔所辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年收入已超過(guò)1000萬(wàn)美元,其主營(yíng)業(yè)務(wù)就兩個(gè),一個(gè)是考試輔導(dǎo),一個(gè)是升學(xué)輔導(dǎo)。
所謂優(yōu)質(zhì)資源均衡了就沒有擇校,沒有負(fù)擔(dān)的說(shuō)法,更不值得一駁。
教育資源絕對(duì)均衡是沒有任何可能實(shí)現(xiàn)的,把大學(xué)都辦成清華北大也是做夢(mèng),永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)區(qū)房這個(gè)詞不是我們發(fā)明的,是從美國(guó)來(lái)的,美國(guó)如此發(fā)達(dá)了,學(xué)校還有這么大的差距?怎么還有學(xué)區(qū)房?美國(guó)有3000~4000所大學(xué),但是新聞報(bào)道有排名的只有300所,絕大多數(shù)是上不了榜的,差距不大嗎?我們中國(guó)家長(zhǎng)追求的也動(dòng)輒是前100名,200名都接受不了。
當(dāng)然,對(duì)于很多家長(zhǎng),的確是被逼的,只是不是教育本身。
孩子沒上好學(xué)校,就可能沒有好的工作、好的未來(lái),中國(guó)家長(zhǎng)處于一種集體焦慮中,于是拼命給孩子加碼。
如果各行業(yè)社會(huì)地位與收入差距很小,當(dāng)白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)收入沒有太大差距,社會(huì)保障制度極其完善,我們的家長(zhǎng)肯定不會(huì)如此焦慮,也不會(huì)功利地去算計(jì)上什么學(xué)校,從事什么工作。孩子的負(fù)擔(dān)必然能大幅度下降。
這個(gè)樣板就是芬蘭。近年在中國(guó)搞教育研究與改革不講芬蘭幾乎就是落伍,但我對(duì)此表示質(zhì)疑。芬蘭的很多教育理念的確不同,非常理想,但這種教育理念是與其社會(huì)理念一致的,也是與其社會(huì)發(fā)展水平與保障制度關(guān)聯(lián)的。芬蘭2016年人均GDP排世界第17名,而中國(guó)排74名。在這個(gè)高福利國(guó)家,上班的人與不上班的人收入差距不大,如果你病了,工資一分不少,直到你病愈上班。在這種背景下,芬蘭老百姓的教育追求與教育理念必然不太容易功利。
但回過(guò)頭來(lái)說(shuō),這是一個(gè)教育問題嗎?社會(huì)分層加大,收入懸殊,不同的出身在很大程度上決定了進(jìn)入的行業(yè)與層次,于是家長(zhǎng)就拼命加碼。這并不是教育造成的,教育恰恰成了背鍋者,大家都試圖通過(guò)教育贏得競(jìng)爭(zhēng)的第一關(guān),通過(guò)教育贏得未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)穿了,這樣的盲目追求,無(wú)關(guān)教育了。
因此,減負(fù)與應(yīng)試教育幾乎一樣,表面上是在和很多家長(zhǎng)斗智斗勇,實(shí)際上是在阻擊功利教育理念、思想,阻擊功利的教育競(jìng)爭(zhēng)。從本質(zhì)上講,這是在試圖用一個(gè)教育手段調(diào)整解決諸多龐雜的社會(huì)問題,受到批評(píng)也在所難免。
不可否認(rèn)的是,收入與社會(huì)地位的懸殊,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展更為焦慮,最后投射聚焦到教育上,投射到擇校上,最后就變?yōu)樨?fù)擔(dān)。
中小學(xué)生負(fù)擔(dān)的重災(zāi)區(qū)為什么在小學(xué)
在減負(fù)的問題上,有一個(gè)很有趣的社會(huì)現(xiàn)象,家長(zhǎng)一邊反對(duì)負(fù)擔(dān),一邊又反對(duì)減負(fù)。
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