減負(fù)為什么會(huì)遭到家長(zhǎng)的反對(duì)

　　可能很多人都沒(méi)有想到，是否應(yīng)該減負(fù)，成了一個(gè)問(wèn)題，甚至遭到家長(zhǎng)的激烈反對(duì)。前一段時(shí)間，《教育部，請(qǐng)不要給我們家孩子減負(fù)》的文章風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)天上午就邁上10萬(wàn)+，點(diǎn)贊過(guò)萬(wàn)。全國(guó)兩會(huì)期間，這個(gè)話題不斷發(fā)酵，此類主題文章不斷涌現(xiàn)，流傳甚廣。這至少說(shuō)明，不希望減負(fù)，代表了一部分人的觀點(diǎn)。

　　這讓我想起了20年前相似的一幕。1998年，第一次大規(guī)模減負(fù)時(shí)，北京要求關(guān)停所有校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)北京最大的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)精誠(chéng)文化學(xué)校校長(zhǎng)王國(guó)欣最頭痛的不是關(guān)停學(xué)校，營(yíng)收減少，而是家長(zhǎng)們的激烈抗議：你不能關(guān)!

　　20年一個(gè)輪回，減負(fù)錯(cuò)了嗎?

　　為了孩子能全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，幾十年來(lái)，尤其是最近20多年來(lái)，減負(fù)是繼治理應(yīng)試教育之后，教育部門持續(xù)不斷地強(qiáng)調(diào)的教育大政方針之一。但是，政府殫精竭慮的減負(fù)政策，卻不斷遭到一些家長(zhǎng)反對(duì)。在減負(fù)上，政府出力不討好，不是第一次，也肯定不是最后一次。

　　負(fù)擔(dān)是一個(gè)心理感受 誰(shuí)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的神助攻

　　中國(guó)孩子是世界上教育負(fù)擔(dān)最重的，這個(gè)總體結(jié)論應(yīng)該沒(méi)有錯(cuò)，也沒(méi)有太大爭(zhēng)議。既然負(fù)擔(dān)重，為什么還反對(duì)減負(fù)?到底是為什么?這股熱潮過(guò)后，我們有必要冷靜分析這其中的原因。

　　不同定位的人，負(fù)擔(dān)是不同的，沒(méi)有區(qū)別，一刀切地做減法的減負(fù)政策，的確有不足，需要反省并適當(dāng)調(diào)整。

　　負(fù)擔(dān)是一個(gè)心理感受，如果喜歡玩游戲，3天3夜也不覺(jué)得累，如果不喜歡學(xué)習(xí)，10分鐘都是負(fù)擔(dān)。負(fù)擔(dān)的多少，絕對(duì)值是與每個(gè)人的期望值與自己定位是直接相關(guān)的。對(duì)于那些有遠(yuǎn)大追求與抱負(fù)的學(xué)生與家長(zhǎng)，客觀上負(fù)擔(dān)必然是沉重的，但一旦變?yōu)橹鲃?dòng)行為，就未必是負(fù)擔(dān)了。

　　習(xí)總書記在2018年的新年獻(xiàn)詞中談到，“幸福都是奮斗出來(lái)的”。奮斗是什么?至少不是輕松的，是需要為自己的理想、目標(biāo)作出辛苦努力的。因此，對(duì)一部分志向遠(yuǎn)大的學(xué)生，辛苦一些是應(yīng)該的，多學(xué)一些也是應(yīng)該的。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，一些偽專家與輿論給公眾制造了一個(gè)虛妄的故事與錯(cuò)位嫁接：英美先進(jìn)教育就是沒(méi)有負(fù)擔(dān)，幸�？鞓�(lè)的教育，最后孩子們還卓有成就。其實(shí)，英美教育完全是兩條道路，對(duì)于以私立學(xué)校為代表(包括學(xué)區(qū)房公立學(xué)校)的精英道路，一點(diǎn)不比我們負(fù)擔(dān)輕，甚至更重。想成為一個(gè)優(yōu)秀的人，在哪里都不會(huì)輕松。客觀講，負(fù)擔(dān)都很沉重，這是我們都需要認(rèn)識(shí)到的。

　　中國(guó)家長(zhǎng)受文化傳統(tǒng)影響，對(duì)子女的教育極其重視，多數(shù)有著超高的期望，因此客觀上負(fù)擔(dān)必然會(huì)重。認(rèn)識(shí)到這些基本現(xiàn)實(shí)，我們就知道有必要在學(xué)校體系里，對(duì)那些有較高期望的學(xué)生，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，無(wú)論是出于功利還是不功利的原因，提供條件，讓他們可以多學(xué)一點(diǎn)，多寫一些作業(yè)，晚回去一會(huì)兒，而不是必須都不得超綱學(xué)習(xí)，不是都必須在幾點(diǎn)放學(xué)。同時(shí)，更重要和最理想的是，采取各種措施，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校教育的效率，以最大程度上在學(xué)校內(nèi)滿足這些需求，把學(xué)生的負(fù)擔(dān)降到最低。

　　但遺憾的是，減負(fù)雖然說(shuō)的是減去多余的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，但一些地方的減負(fù)做法，忽視了這部分區(qū)別，全部減，必須減，必須輕松沒(méi)有負(fù)擔(dān)。這必然招致一部分有更高追求家長(zhǎng)的反對(duì)。

　　一些地方非常夸張，出現(xiàn)無(wú)限放大的做法，甚至要求取消正常的期末期中考試，即便搞期末測(cè)試，也不能出成績(jī)，稱之為“樂(lè)考”。

　　伴隨對(duì)孩子教育的高期望，無(wú)論正確與否，需求是客觀存在的，這邊壓下去了，那邊就長(zhǎng)了出來(lái)。

　　近年，伴隨政府對(duì)學(xué)校強(qiáng)力的減負(fù)措施，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大規(guī)模向課外輔導(dǎo)班轉(zhuǎn)移，形成了所謂的課內(nèi)減下來(lái)，課外加上去，客觀上造成了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)風(fēng)光無(wú)限。

　　根據(jù)好未來(lái)(學(xué)而思)披露的年報(bào)，2012至2017財(cái)年年度平均增長(zhǎng)646%，近3年市值已經(jīng)增長(zhǎng)了近10倍。在培訓(xùn)人次方面，好未來(lái)從2013年的82萬(wàn)人次增長(zhǎng)到2017年的393萬(wàn)人次，呈現(xiàn)加速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

　　不止好未來(lái)。2016年起，新東方的主業(yè)就已經(jīng)不再是出國(guó)留學(xué)考試，而轉(zhuǎn)為國(guó)內(nèi)的中小學(xué)培訓(xùn)了。根據(jù)最新財(cái)報(bào)披露的數(shù)據(jù)，新東方優(yōu)能中學(xué)與泡泡英語(yǔ)的營(yíng)收規(guī)模已經(jīng)和好未來(lái)差不多了。

　　談到最近幾年校外輔導(dǎo)班的快速增長(zhǎng)，一位上市公司的副總開(kāi)玩笑地跟我說(shuō)：“感謝政府神助攻!一是早放學(xué)，孩子沒(méi)地方去，去輔導(dǎo)班總比網(wǎng)吧強(qiáng);第二，就是學(xué)校一味做減法，這種想多學(xué)的需求就被轉(zhuǎn)移擠壓到課外輔導(dǎo)班里了。”

　　這提醒我們，對(duì)合理的負(fù)擔(dān)需要有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，不給課內(nèi)機(jī)會(huì)，課內(nèi)就轉(zhuǎn)課外。更重要的是，課內(nèi)轉(zhuǎn)課外，是需要經(jīng)濟(jì)支撐的。從另一個(gè)維度看，這種減負(fù)，實(shí)際上進(jìn)一步加大了教育的差距，影響了教育公平的實(shí)現(xiàn)。這的確是我們的減負(fù)政策之前所沒(méi)有料到的，將來(lái)也需要考慮的。

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