小學(xué)教師直播課堂引爭(zhēng)議

　　黃超，蘭州西固區(qū)福利西路小學(xué)教師。今年秋季開學(xué)，黃超經(jīng)與學(xué)生家長委員會(huì)商議，將時(shí)下流行的直播搬進(jìn)課堂，在直播平臺(tái)上分享自己執(zhí)教班級(jí)的上課情況，引發(fā)爭(zhēng)議。

　　為家長了解孩子而直播課堂

　　黃超直播課堂的原因是：“很多家長反映不知道孩子在學(xué)校學(xué)了什么，只能按自己的理解給孩子輔導(dǎo)。”直播課堂的消息一經(jīng)傳開，300多名觀眾涌入直播間，短短40分鐘內(nèi)，參與直播的家長不斷“點(diǎn)亮愛心”、送出“映票”。黃超也經(jīng)歷平生第一次大規(guī)模“漲粉”，一下收獲100個(gè)粉絲。

　　進(jìn)行第三次直播時(shí)，有網(wǎng)民將直播課堂的信息轉(zhuǎn)發(fā)到微博上。然而，自己的課堂直播引起了廣泛爭(zhēng)議。很快，課堂直播活動(dòng)被校方緊急叫停，所有上傳的視頻也一并下架。同時(shí)，他所在的學(xué)校表示，黃超善于創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“出發(fā)點(diǎn)是好的”。

　　對(duì)于黃超直播課堂的做法，各方看法不一。黃超為此做了不少準(zhǔn)備，為了確保效果最佳，他在講臺(tái)上固定了手機(jī)攝像頭，保證整個(gè)教室的場(chǎng)景都能容納在內(nèi)。他還再三完善教案、設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并坦言：“直播上課對(duì)我也是挑戰(zhàn)。”他發(fā)現(xiàn)“課堂效果不錯(cuò)，學(xué)生覺得有家長關(guān)注著，上課更加認(rèn)真。”

　　部分家長也對(duì)課堂效果表示滿意，認(rèn)為家長可以根據(jù)孩子的課堂表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，孩子的課堂表現(xiàn)有改觀。但不是所有家長都持支持態(tài)度，還有的家長因?yàn)橹辈テ脚_(tái)具有商業(yè)屬性、有“刷禮物”功能，而懷疑黃超直播課堂的目的，還擔(dān)心在視頻“監(jiān)控”下，孩子有心理壓力，視頻公開觀看，也有安全隱患。

　　黃超對(duì)此回應(yīng)稱，直播經(jīng)過家長同意，并未影響上課質(zhì)量。3次直播獲得的禮物僅能兌換12元現(xiàn)金，他對(duì)“借直播斂財(cái)”的說法感到委屈。

　　爭(zhēng)議：教學(xué)創(chuàng)新還是侵犯隱私?

　　家長的這些爭(zhēng)論在網(wǎng)上同樣存在，且爭(zhēng)論范圍擴(kuò)大到直播平臺(tái)責(zé)任、直播課堂是否恰當(dāng)?shù)确矫�。有的網(wǎng)民質(zhì)疑是誰把課堂畫面分享出去的，黃超使用的直播平臺(tái)則回應(yīng)“無密碼不能觀看，而密碼只提供給家長”。

　　很快，網(wǎng)民討論重點(diǎn)又轉(zhuǎn)向了“該不該直播課堂”。隨著討論深入，教育工作者、法律界人士、媒體也加入討論，紛紛表達(dá)意見。

　　持支持態(tài)度的認(rèn)為，家長通過直播參與教學(xué)，比從老師那里了解到的信息更客觀全面，家長能更直接地參與孩子成長。從更大的意義上看，如今各種網(wǎng)課已不少見，師資薄弱、偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生能夠獲得同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平。

　　反對(duì)者的理由，則集中在可能侵犯學(xué)生隱私、被“暗中觀察”不利于孩子成長等方面。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見。而且，這種直播課堂與網(wǎng)課有所不同，一般網(wǎng)課并非課堂實(shí)錄，這種公開課大多經(jīng)教師和學(xué)生同意，也不會(huì)全天候、無死角地直播，具有一定的“表演”成分。用攝像頭來替代教師營造課堂教學(xué)秩序，是“懶政”的體現(xiàn)，不利于教師自身在引導(dǎo)課堂教學(xué)、提高學(xué)生自律方面進(jìn)行探索。

　　可以看出，無論哪方觀點(diǎn)，論點(diǎn)都涉及情理與法律兩個(gè)層面。盡管觀點(diǎn)不同，但即使支持直播課堂的人，也認(rèn)為需要謹(jǐn)慎對(duì)待，例如通過“打賞”變相收禮、學(xué)生安全等問題都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/span>

　　媒體評(píng)論摘要

　　《法制日?qǐng)?bào)》：老師直播課堂教學(xué)步子邁大了

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從長遠(yuǎn)發(fā)展而言，不會(huì)排斥更不會(huì)限制直播課堂教學(xué)，但這種直播應(yīng)從本質(zhì)上區(qū)別于當(dāng)前這些直播平臺(tái)上的直播。課堂教學(xué)直播不應(yīng)走全開放的路子，而應(yīng)是半開放的，只能限于所在班級(jí)學(xué)生家長或?qū)W校相關(guān)人員觀看，除此之外的任何人沒有法定依據(jù)均不得觀看。任何人未經(jīng)允許不得泄露視頻內(nèi)容，否則均屬違法，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)這種半開放式的直播，需要直播平臺(tái)創(chuàng)新技術(shù)，學(xué)�；蚪逃�行政主管部門等也可開發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，為有想法的老師提供創(chuàng)新的平臺(tái)，也為有需要的家長提供了解孩子學(xué)習(xí)的新渠道。

　　老師直播課堂教學(xué)暫時(shí)被叫停，不意味著這樣的創(chuàng)新之舉沒有任何價(jià)值，此舉反而給我們當(dāng)前的學(xué)校、教育行政主管部門和直播平臺(tái)提了醒，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還有很多工作要做，而且應(yīng)當(dāng)在法律法規(guī)的范疇內(nèi)大膽創(chuàng)新、規(guī)范運(yùn)行，讓老師、學(xué)生、家長、學(xué)校等各方都能從中受益。

　　《廣州日?qǐng)?bào)》：直播課堂，最好問過家長

　　先往好的方面看，直播課堂對(duì)上課教師有一種無形約束力。直播教學(xué)過程，等于將自己置于監(jiān)督之下，想想有人盯著自己，能不好好上課嗎?還敢隨便罵學(xué)生嗎?誰也不想“原形畢露”，公開自己丑陋的一面。如此，直播教學(xué)過程就是好事一樁。不過，直播雖好，也別過界。那么，邊界在哪?那就是學(xué)生的隱私權(quán)。在過往同類事件中，家長之所以反對(duì)教師直播教學(xué)過程，就是怕泄露孩子的隱私，從而對(duì)孩子各種不利。譬如，讓壞人知道自己孩子所在學(xué)校班級(jí)。

　　教師如何才能直播教學(xué)過程?得到學(xué)校支持、學(xué)生監(jiān)護(hù)人同意是必須的。所有家長都沒意見，你就可以直播了。

　　長江網(wǎng)：直播課堂還需做好溝通課

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