校園欺凌:除了說“不” 我們還應(yīng)做些什么?

　　近日,湖北、安徽、陜西等地接連發(fā)生校園欺凌案件,讓人震驚之余,更對(duì)如此校園“頑疾”擔(dān)憂。

　　對(duì)校園欺凌“零容忍”

　　10日晚,湖北省咸寧市嘉魚縣南嘉中學(xué)發(fā)生校園欺凌事件,一名女生遭到多名同學(xué)輪流掌摑。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),網(wǎng)傳視頻中打人者和被打者均為七年級(jí)女生,起因是同學(xué)之間的糾葛。

　　在安徽合肥,安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大一學(xué)生張某、郭某8日晚共飲12瓶啤酒后,采用拳打腳踢、用暖瓶和板凳砸等方式,對(duì)寢室內(nèi)同學(xué)實(shí)施毆打,還向同學(xué)臉上澆飯菜湯,向床鋪澆冷水,持續(xù)至9日凌晨。

　　近日,有媒體報(bào)道,陜西正大技師學(xué)院15歲學(xué)生高娟(化名)曾遭3名室友多次毆打,導(dǎo)致下體受傷。

　　業(yè)內(nèi)人士指出,這些現(xiàn)象已不是學(xué)生之間的普通打斗,而是較為典型的校園欺凌。

　　安徽省合肥市肥西縣公安局桃花派出所副所長(zhǎng)陶厚盾表示,學(xué)生之間因瑣事發(fā)生的普通打斗,未造成嚴(yán)重后果的,警方以教育為主、處罰為輔;但對(duì)校園暴力、校園欺凌等違法犯罪行為,警方將采取“零容忍”態(tài)度,堅(jiān)決依法打擊。

　　明文規(guī)定為何束不住“襲來的拳腳”?

　　去年底,教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,明確了學(xué)生欺凌的界定,對(duì)中小學(xué)生欺凌的條件予以了較為明確的劃分,并要求各地各校能夠嚴(yán)格區(qū)分學(xué)生欺凌與學(xué)生間打鬧嬉戲的界定。

　　而在南嘉中學(xué)校園欺凌事件中,有媒體報(bào)道稱嘉魚縣教育局一位工作人員曾以“她們?cè)陂_玩笑”的說法試圖掩蓋問題。

　　對(duì)此,中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員王水雄指出,《方案》中對(duì)于考評(píng)和問責(zé)處理機(jī)制的規(guī)定,可能導(dǎo)致相關(guān)責(zé)任人有意識(shí)地掩蓋問題。這就提醒相關(guān)部門在辦案過程中,應(yīng)進(jìn)行更加謹(jǐn)慎的甄別和判斷。

　　安徽大學(xué)法學(xué)院副教授魏小偉認(rèn)為,校園欺凌作為一種社會(huì)問題,需要依據(jù)欺凌者的具體行為及后果,來確定需要追究的民事或刑事責(zé)任。目前從全國(guó)層面來看,以涉嫌尋釁滋事罪追究刑事責(zé)任的欺凌案件是比較多的。

　　安徽師范大學(xué)心理咨詢研究所所長(zhǎng)方雙虎指出,在校園欺凌事件中,被欺凌孩子除了人身傷害外,他們的心理健康問題同樣不容忽視。有統(tǒng)計(jì)表明,被欺凌的孩子比其他孩子更容易抑郁。

　　專家呼吁:整治校園欺凌需教育與懲戒并重

　　這些本應(yīng)綻放的花朵,該如何遠(yuǎn)離暴力和欺凌?方雙虎建議,社會(huì)層面應(yīng)運(yùn)用法律法規(guī)宣傳、欺凌行為識(shí)別等多種手段,加強(qiáng)預(yù)防教育,學(xué)校層面則應(yīng)制定防治校園欺凌的工作制度,健全應(yīng)急處置預(yù)案,建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制,將防治校園欺凌納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮。

　　王水雄說,讓這些校園欺凌案件“被發(fā)現(xiàn)”“被制止”的往往是欺凌事件的當(dāng)事人,因此,應(yīng)調(diào)動(dòng)欺凌者的惻隱之心,培養(yǎng)被欺凌者的正當(dāng)防衛(wèi)意識(shí),激發(fā)其他學(xué)生干預(yù)欺凌行為的勇氣。

　　“教師、家長(zhǎng)和學(xué)生同伴也應(yīng)有報(bào)告意識(shí),碰到違法犯罪行為,及時(shí)向?qū)W校和警方報(bào)告。”方雙虎說。

　　一名受訪家長(zhǎng)表示,家長(zhǎng)是學(xué)生的第一老師,家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí),教育他們尊重他人,而不是采用暴力手段解決糾紛。

　　王水雄認(rèn)為,從處罰手段來看,可借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。例如,一旦存在嚴(yán)重的校園欺凌行為,無論主從都同等從嚴(yán)處理,從而瓦解“欺凌者”的“組織基礎(chǔ)”,“讓學(xué)生意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,從而積極行動(dòng)起來,阻止欺凌行為的發(fā)生。”(記者 楊思琪 湯陽 水金辰)

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