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內(nèi)容不過關(guān) 安裝靠強(qiáng)制 教輔APP緣何變了味
內(nèi)容不過關(guān) 資質(zhì)難甄別 安裝靠強(qiáng)制
教輔APP緣何變了味
打著智能化學(xué)習(xí)的招牌,內(nèi)設(shè)“小學(xué)自拍交友”等娛樂板塊;號(hào)稱可免費(fèi)下載與使用,查門考試成績卻要求家長付費(fèi);原本是輔助教學(xué)的工具,使用情況卻成教師評(píng)職稱硬杠杠……
不正規(guī)的教輔工具改頭換面在線上“重出江湖”,值得警惕。日前,教育部印發(fā)緊急通知嚴(yán)禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校和幼兒園,明確學(xué)校要堅(jiān)決抵制各類利用中小學(xué)生的教材、教輔材料等發(fā)布或者變相發(fā)布廣告等行為。
隨著在線教育的蓬勃發(fā)展,各類教育輔導(dǎo)APP紛紛走入中小學(xué)校園。然而,部分教輔APP在資質(zhì)、收費(fèi)和選訂等方面缺乏監(jiān)管,變味的應(yīng)用體驗(yàn)引發(fā)爭(zhēng)議。對(duì)此,本報(bào)記者展開調(diào)查。
學(xué)習(xí)助手還是娛樂軟件?
“無用且與學(xué)習(xí)無關(guān)的廣告推送越來越多,比如‘3分鐘掙大錢……’”“‘趣味文章’設(shè)置在搜作業(yè)按鈕下面,經(jīng)常查著作業(yè)就看起文章來”……最近有家長反映,原本功能齊全、體驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)“作業(yè)幫”,加入太多讓人分心的元素。這款由某科技公司研發(fā)的解題軟件,遭遇卸載危機(jī)。
不久前,一名小學(xué)生家長吐槽,她的兒子經(jīng)常要用某英語學(xué)習(xí)軟件完成作業(yè),可孩子近來總是避開家長躲在自己房間里搗鼓。一檢查,原來該軟件中嵌入了多款游戲。家長憤怒質(zhì)問:到底是學(xué)習(xí)軟件還是娛樂軟件?
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第四十二次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》,截至今年6月,中國手機(jī)在線教育課程用戶規(guī)模為1.42億,用戶使用率為18.1%,分別比去年末增長19.6%和2.3%。
但是,質(zhì)量參差不齊的教輔APP滋生不少問題,不容忽視。程序設(shè)計(jì)不夠人性化,做題被強(qiáng)制升級(jí)到最新版,一耗就是半小時(shí);教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)不夠快,網(wǎng)絡(luò)課堂千篇一律沒特點(diǎn),習(xí)題答案常出錯(cuò);摻雜游戲廣告和低俗內(nèi)容,開設(shè)“異地零距離”等交友圈,推送文章公然涉黃……
“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺乏和商業(yè)運(yùn)營能力不足,是造成亂象的重要原因。有的為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開發(fā)益智類游戲,但對(duì)學(xué)習(xí)心理和教學(xué)內(nèi)容研究不足;有的則把學(xué)習(xí)工具純當(dāng)作商品,用不正當(dāng)手段吸引和留存用戶。” 江蘇蘇州某小學(xué)教科室副主任張雄鋒向記者表示,這些亂象的一個(gè)后果是家長可能對(duì)智能化學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,阻止孩子接觸新型學(xué)習(xí)方式。
教育工具還是吸金手游?
近日有媒體曝出,福州一所中學(xué)的學(xué)生家長對(duì)學(xué)校推薦使用的“智學(xué)網(wǎng)”APP收費(fèi)模式不滿。據(jù)了解,該校高一至高三年級(jí)的學(xué)生都下載了這款A(yù)PP,可查閱考試成績、考試報(bào)告、題目解析、錯(cuò)題匯總等內(nèi)容,但每一項(xiàng)服務(wù)都要掏錢,且開通會(huì)員套餐才能查看全部科目成績。
記者發(fā)現(xiàn),問題不止一家。打著輔導(dǎo)作業(yè)“必備神器”名號(hào)的APP“作業(yè)盒子”,在收費(fèi)方面也受到質(zhì)疑。簽到和學(xué)習(xí)卡要充值,作業(yè)APP內(nèi)購太多;買了180天英語課,沒用到一個(gè)星期課程入口不見了;改錯(cuò)題要用體力值,體力用完得充會(huì)員或買體力卡才能繼續(xù)改錯(cuò)……
說到底,教輔APP是投入研發(fā)成本的產(chǎn)品,大多數(shù)家長并非不能接受為知識(shí)付費(fèi),但收費(fèi)項(xiàng)目需公開且合理。
有業(yè)內(nèi)人士提出,個(gè)性化學(xué)習(xí)由家長根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自愿購買,未嘗不是一條合理途徑。但總體上,這類軟件必須把握好“教育工具”的核心定位,減少使用成本,提升使用體驗(yàn)。
這意味著,教輔APP要“吸粉”還是重在內(nèi)容。人民教育出版社從推出“人教口語”“人數(shù)點(diǎn)讀”等APP之初,堅(jiān)持不摻雜無關(guān)內(nèi)容、不強(qiáng)制安裝,確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的專注度,受到學(xué)生好評(píng)。
江蘇某小學(xué)一位叫李奕燦的學(xué)生說,她很喜歡線上學(xué)習(xí)的方式,因?yàn)閮?nèi)容和形式都豐富新穎,成績也提升了。
減負(fù)增效還是加壓添擾?
“要不是學(xué)校指定,肯定不會(huì)用這種軟件。”記者在調(diào)查過程中,不止一次聽到家長拒絕的聲音。
有的家長擔(dān)憂,學(xué)校未經(jīng)家長同意,將學(xué)生試卷及個(gè)人信息等提供給開發(fā)者,是否存在信息泄露的隱患?有的家長無奈,學(xué)?梢越Y(jié)合自身教學(xué)推薦APP,但作為布置作業(yè)的渠道是否帶有強(qiáng)制色彩?
對(duì)此,有專家建議,出于對(duì)學(xué)生信息安全的考慮,原則上研發(fā)機(jī)構(gòu)要將服務(wù)器建在教育部門,但有少數(shù)機(jī)構(gòu)將服務(wù)器建在公司內(nèi)部,而目前這項(xiàng)工作缺少監(jiān)管。
責(zé)任編輯:xinren
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