杭州一家長(zhǎng)花錢幫娃做作業(yè)“凡事都要贏”坑了誰(shuí)

　　原標(biāo)題：“凡事都要贏”坑了誰(shuí)

　　家長(zhǎng)操刀孩子作業(yè)，已然不是什么新聞了。昨天本報(bào)一則報(bào)道在家長(zhǎng)群中炸了鍋，“杭州媽媽花錢請(qǐng)導(dǎo)演，幫娃做暑假作業(yè)!”這一報(bào)道中，小江孩子所在的班級(jí)被抽選去參與一項(xiàng)主題微視頻征集活動(dòng)，叫“我為美麗杭州代言”，孩子們自行組隊(duì)完成一段3到5分鐘的視頻。“我們前前后后折騰了近一個(gè)月，還花錢請(qǐng)來(lái)了個(gè)專業(yè)導(dǎo)演幫手，才算完成。”小江的視頻制作甘苦談在微信群里很快引起不少媽媽的共鳴。

　　如今小學(xué)生的課堂、課外設(shè)置作業(yè)都比從前豐富得多，新媒體作業(yè)也好，傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)也好，本來(lái)是培養(yǎng)提高小學(xué)生實(shí)踐能力，怎么卻成了很多家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。是這種作業(yè)本身要求太高，脫離學(xué)生實(shí)際，還是家長(zhǎng)要求太高，主動(dòng)大包大攬呢?從這位家長(zhǎng)的表述中窺見(jiàn)一斑，“其實(shí)最主要的是這是個(gè)主題微視頻征集活動(dòng)，之后會(huì)有評(píng)優(yōu)，所以大家既然分到了這個(gè)任務(wù)，就比較重視。”小江說(shuō)不是自己不能做這種視頻，實(shí)在是出品質(zhì)量慘不忍睹。

　　因?yàn)闆_著評(píng)獎(jiǎng)這個(gè)目標(biāo)去了，抱著“我的孩子一定要贏”的心態(tài)，自然坐不住，不甘心袖手旁觀。請(qǐng)了專業(yè)團(tuán)隊(duì)給孩子做作業(yè)，又牢騷滿腹的家長(zhǎng)們，是否可以捫心自問(wèn)一句：你是否能接受一個(gè)不完美的孩子，能否接受一個(gè)慘不忍睹的作業(yè)成果?

　　其實(shí)，從幼兒園的手工作業(yè)，到小學(xué)的小報(bào)作業(yè)、新媒體作業(yè)等等，這些年不少家長(zhǎng)在“叫苦連天”。甚至一些家長(zhǎng)吐槽，“每天幫孩子做作業(yè)，這是逼著我們辭職”�，F(xiàn)如今家校共識(shí)都是素質(zhì)教育，可面對(duì)具體問(wèn)題，在素質(zhì)教育的概念下卻產(chǎn)生了不同的反應(yīng)。比如對(duì)這個(gè)視頻作業(yè)，有的家長(zhǎng)按自己能力選做或放棄，有的家長(zhǎng)先教孩子錄，再放手讓其自己錄制。而抱著凡事都要贏的心態(tài)，最終苦的是家長(zhǎng)，還是孩子自己?

　　前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童認(rèn)知能力是通過(guò)接觸那些足夠引發(fā)他們的興趣，但又不是很難處理的新信息而不斷發(fā)展的。他把兒童在某一水平下幾乎能夠，又不足以獨(dú)立完成某一任務(wù)，但是在更具能力的人的幫助下是可以完成的，這兩者之間的差距被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。按照這一理論，我們可以看到孩子在幫助下會(huì)比他們獨(dú)立時(shí)解決更多的問(wèn)題。如何陪孩子完成作業(yè)，就看家長(zhǎng)如何掌握這個(gè)度，怎么幫，幫到什么程度。家長(zhǎng)能夠代替孩子完成作業(yè)，卻不能代替孩子提高觀察能力、操作能力、審美能力。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的大包大攬，其實(shí)是剝奪了孩子獨(dú)立思考和探索的過(guò)程，失去了作業(yè)本來(lái)的意義。

　　而從校方來(lái)講，這類新媒體作業(yè)要控制布置頻次，而且要因人而異。暑期視頻作業(yè)屬于創(chuàng)意作業(yè)、有內(nèi)涵的作業(yè)，但并不等于“折騰作業(yè)”，還是要考慮是否遵循了學(xué)生“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)去設(shè)計(jì)。

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