讓貧困地區(qū)孩子享優(yōu)質教育資源

　　為了推進貧困地區(qū)教育信息化建設,促進教育均衡化、優(yōu)質化發(fā)展，近日，由中國教育技術協(xié)會學術委員會主辦、中國初級衛(wèi)生保健基金會中西部扶貧工作辦公室協(xié)辦、中國農(nóng)工民主黨中央聯(lián)絡委員會支持的教育均衡化發(fā)展聯(lián)盟在北京成立，同時“行走的名校”項目也隨之啟動，這標志著教育扶貧新模式的創(chuàng)立。

　　教育均衡化發(fā)展聯(lián)盟的成立，旨在通過教育發(fā)達地區(qū)線上教育資源下沉，形成線上遠程教研、教學的長效機制，同時引進優(yōu)質的教育課件，實現(xiàn)遠程同步教學和課研，通過大數(shù)據(jù)的分析和評估，實現(xiàn)長效的教育、教學資源的均衡和提升。

　　今年的政府工作報告提到，“發(fā)展更加公平更有質量的教育。推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，加快改善鄉(xiāng)村學校辦學條件，抓緊解決城鎮(zhèn)學校‘大班額’問題，保障進城務工人員隨遷子女教育，發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，促進優(yōu)質資源共享。”據(jù)《慈善公益報》記者了解，近年來，我國加大力度促進教育均衡優(yōu)質發(fā)展，取得了顯著成效。然而，目前，全國還有不少地方由于教育資源不均衡，大量農(nóng)村生源涌進城鎮(zhèn)，造成部分學校生源爆滿，而在一定區(qū)域內，優(yōu)質教育資源又相對集中在部分學校，往往被所謂的名校所壟斷。“城鎮(zhèn)擠”現(xiàn)象仍然突出，“農(nóng)村弱”問題仍然存在，成為推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展的短板，其中，矛盾特別突出的還是貧困地區(qū)教育資源的落后。

　　提升農(nóng)村學校和薄弱學校辦學水平，縮小校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域教育差距，解決貧困地區(qū)優(yōu)質教育資源匱乏，是當前教育領域精準扶貧迫在眉睫的重要任務。在教育均衡化發(fā)展聯(lián)盟成立大會上，全國人大代表、中國農(nóng)工民主黨十五屆中央委員會副主席陳述濤表示，實現(xiàn)貧困地區(qū)的教育均衡化，讓貧困地區(qū)的孩子享受優(yōu)質教育資源，是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的關鍵，也是阻斷代際貧困傳遞的有效手段。創(chuàng)新利用互聯(lián)網(wǎng)+在脫貧攻堅中的作用，正逐漸成為精準扶貧的有效手段�；ヂ�(lián)網(wǎng)+教育精準扶貧聯(lián)盟能夠讓每個孩子享有公平而有質量的教育，即使是山溝里的孩子也能共享名校、名師資源，讓貧困學生通過獲取豐富的知識和技能改變命運，徹底實現(xiàn)扶貧可持續(xù)發(fā)展。

　　此次啟動的“行走的名校”項目就是教育均衡化發(fā)展的具體體現(xiàn)。中國教育技術協(xié)會學術委員會常務副主任劉雍潛介紹說：“名校一般分布在相對富庶、人群聚集的城市地區(qū)，但廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)有著大量學生，因此使名校走出去，走到貧困地區(qū)，是教育均衡化發(fā)展的很好方法。”

　　據(jù)記者了解，“行走的名校”項目將針對國內17個省國家級貧困縣，通過打造以教育資源公共服務平臺為基礎、教育大數(shù)據(jù)為核心、優(yōu)質教育資源為服務的三位一體的縣級智慧教育體系，實現(xiàn)長效的教育幫扶。將教育發(fā)達地區(qū)線上教育資源下沉，形成線上遠程教研、教學長效機制，同時引進優(yōu)質的教育課件，實現(xiàn)遠程同步教學和課研。學生學習采取“終端+個性化”學習方式，以班級為單位，將多媒體課程、電子書等學科教材和綜合素質教育資源，通過智能終端向貧困學生傳播，通過雙師課堂，實現(xiàn)“課程同步、師資同步”，讓薄弱學校學生和名校學生同上一堂課，讓貧困山區(qū)孩子和城市孩子能站在同一起跑線上成長，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

　　此外，這一項目還將建立常態(tài)化的教師培訓機制，將山區(qū)教師“請上來”培訓，把名師“送下去”幫扶，結合名師“幫、帶、傳”伴隨式培訓，培養(yǎng)一批優(yōu)秀種子教師，提高貧困地區(qū)試點中小學信息技術應用能力和教學水平，為推進教師培養(yǎng)模式改革積累經(jīng)驗。(記者 安 迪)

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